- Christopher Fischer, président du département de physique et d’astronomie, plaide en faveur de l’utilisation de termes ‘interdits’ liés à l’inclusion.
- Son courriel encourage les étudiants à intégrer des mots comme diversité, genre, race et handicap dans leurs travaux académiques.
- Le message de Fischer confronte les menaces perçues sur le financement des initiatives STEM inclusives.
- Il incite les étudiants à exprimer ces termes de manière créative sur le campus.
- Fischer souligne l’annulation d’un programme d’inclusivité significatif, illustrant les risques en jeu.
- Cette initiative déclenche un dialogue plus large sur le rôle de la langue dans la promotion d’un environnement éducatif équitable.
Dans un geste audacieux et inattendu, le président du département de physique et d’astronomie de l’Université du Kansas a enflammé les passions en encourageant les étudiants à embrasser des mots considérés comme « interdits » par la Maison Blanche. Christopher Fischer a envoyé un courriel inspirant aux étudiants de premier cycle, les incitant à utiliser librement des termes comme diversité, genre, race et handicaps dans leurs travaux académiques.
Attaché à son message passionné se trouvait une liste complète de ces mots supposément interdits, signalant son défi face à une politique considérée comme menaçant le financement vital des initiatives inclusives dans les disciplines des sciences, de la technologie, de l’ingénierie et des mathématiques (STEM). Dans un appel à l’action énergique, Fischer a invité les étudiants à éparpiller ces mots dans leurs devoirs, rapports de laboratoire, et même dans les discussions en classe. Il a audacieusement suggéré de prendre de la craie dans le bureau du département pour écrire ces mots sur les trottoirs et les bâtiments, transformant ainsi le campus en une toile vibrante d’expression.
Fischer a exprimé son inquiétude quant à l’impact de cette interdiction alléguée, notant que des organisations comme l’Institut médical Howard Hughes avaient réduit leurs projets liés à ces termes clés. Récemment, un programme crucial de 529 500 $ visant à promouvoir l’inclusivité dans les STEM a été annulé, illustrant les enjeux impliqués.
Avec un cri de ralliement ancré dans la vision de l’université en matière de soutien et d’inclusivité, Fischer a encouragé les étudiants à sensibiliser et à exprimer leurs pensées, leur rappelant qu’ils pouvaient toujours se tourner vers lui pour obtenir du soutien en cas de questions. Ce geste souligne une conversation plus large sur l’importance de la langue dans la promotion d’un environnement académique équitable.
Embrassez les mots qui comptent et défendez l’inclusivité !
Défier le silence : Un appel audacieux d’un président de physique pour l’inclusivité dans l’académie
Le contexte de la controverse
Christopher Fischer, le président du département de physique et d’astronomie de l’Université du Kansas, a fait la une des journaux avec sa position provocatrice contre une prétendue interdiction verbale encouragée par la Maison Blanche. En incitant les étudiants à utiliser des termes « interdits » tels que diversité, genre, race et handicaps, Fischer soulève des questions importantes sur la liberté académique et le rôle de la langue dans la création d’environnements éducatifs inclusifs.
Nouvelles perspectives et tendances
1. Caractéristiques d’extraits enrichis : Le courriel de Fischer s’inscrit dans les tendances récentes en matière d’académie qui encouragent l’utilisation d’un langage inclusif pour promouvoir la diversité et la représentation. Les institutions académiques reconnaissent de plus en plus l’impact que le langage peut avoir sur l’engagement et la motivation des étudiants.
2. Prévisions de marché pour les programmes STEM : L’annulation de programmes comme l’initiative de 529 500 $ de l’Institut médical Howard Hughes reflète une tendance préoccupante dans le financement des STEM. À mesure que les politiques évoluent, des prévisions indiquent que le financement des projets éducatifs inclusifs pourrait continuer à diminuer au cours des prochaines années, à moins que des mesures proactives ne soient prises par les leaders éducatifs.
3. Sécurité et inclusivité : Cette démarche soulève des discussions sur la sécurité des libertés académiques. Les universitaires s’inquiètent de la censure et des implications que peut avoir un langage restreint pour l’innovation et la collaboration futures dans les domaines STEM.
Réponses aux questions clés
1. Pourquoi ces termes sont-ils considérés comme « interdits » ?
La désignation de termes comme diversité et genre comme interdits découle d’un contexte politique plus large où certaines politiques gouvernementales découragent leur utilisation dans les propositions de subventions fédérales. Cela pourrait limiter les recherches et les discussions que les institutions peuvent mener, affectant les efforts d’inclusivité.
2. Quel impact le courriel de Fischer pourrait-il avoir sur les étudiants ?
L’appel à l’action de Fischer pourrait encourager les étudiants à défendre l’inclusivité et à réfléchir de manière critique au langage qu’ils utilisent dans des contextes académiques et sociaux. Cela établit également un précédent pour des discussions ouvertes sur des problèmes sociétaux importants dans le cadre éducatif, favorisant potentiellement un corps étudiant plus engagé et conscient.
3. Comment d’autres éducateurs peuvent-ils soutenir les initiatives d’inclusivité ?
Les éducateurs peuvent adopter des approches similaires en discutant ouvertement de l’importance d’un langage inclusif, en créant des espaces sûrs pour le dialogue et en participant activement ou en dirigeant des initiatives qui promeuvent la diversité et l’inclusivité sur le campus. Le développement professionnel axé sur ces questions peut également fournir au corps professoral les outils nécessaires pour mener des discussions complexes.
Conclusion
La position audacieuse de Christopher Fischer marque un moment significatif dans l’académie qui appelle à une réflexion sur le pouvoir de la langue dans la promotion de l’inclusivité. À mesure que les discussions sur la diversité et l’inclusivité continuent d’évoluer, il est crucial que les institutions éducatives évaluent leurs politiques et s’assurent qu’elles soutiennent plutôt qu’elles n’entravent des discussions essentielles.
Pour plus d’informations sur l’inclusivité éducative et des sujets connexes, visitez l’American Psychological Association ou le Département de l’Éducation des États-Unis.
